教育

次要

大学生寻求在教育未成年人,并寻求在教育(幼儿教育,基础教育,中等残疾,和九门学科在中学和中学教育水平),马萨诸塞州执照需要完成的主要适合于他们的执照的领域。在成功完成在教育未成年人的Ba或学士学位,学生可能有资格获得的4 + 1计划,导致了MED度。为了晋级5,毕业学年,学生必须有3.0或更高的总平均积点。为了5中晋级学生教学 今年,学生必须通过的许可证所需的所有mtels(马萨诸塞州测试对于教育工作者执照)。该实习是一个执照的要求,有必要对nasdtec资格认证要求的落实。学生可以完成用药疗程不程度执照。

正式验收到五年级的教育计划将被授予谁取得以下学生:

  • 一个主要的适当执照领域的成功完成要求和规定的教育课程
  • 维持一个3.0累计平均或更好
  • 所需的预实习经验顺利完成
  • 被接受为一个执照候选,马萨诸塞州的通信和读写能力部分的通道测试对于教育工作者执照(MTEL)。学生可能被接受为一个“非执照”候选,直到mtels的通道
  • 一个应用程序的程序完成
  • 从内容区域教师两条建议

 

在教室里。在劳动力。

二年级

秋季

  • edu2102,介绍教育实地考察(2个学分)
  • edu2103,MTEL制备(1个学分)

弹簧

初级

秋季

  • edu3201,教育的原则:中期/秒 要么 edu3200,教育的原则:早期儿童/ ELEM / MOD DIS(3个学分)

弹簧

  • edu3321,介绍特殊ED(3个学分)

前辈

秋季

  • edu4300,教学阅读和语言艺术:儿童早期/ ELEM / MOD DIS(3个学分)
  • edu4301,数学教学:幼儿/ ELEM / MOD DIS(3个学分)
  • edu4340,教学儿童和青少年点燃:(3个学分)

弹簧

  • edu4320,语言艺术:中期/秒(3个学分)
  • EDU4341, Assessment & Curriculum (3 credits)
  • edu4302,郎技能多感官教学(3个学分)
  • edu4311,教学数学:中期/秒(3个学分)

其他要求

  • psy1401,普通心理学我
  • psy1501,普通心理学二
  • psy2450,发展心理学
  • psy2620,教育心理学
  • psy2408,青少年心理学:中期秒/ MOD DIS

笔记

  • 学生在大二的需要选择什么档次水平和题材,他们希望教授,以选择正确的课程。
  • 学生在大二需要决定是否要在特殊教育工作,以便选择正确的课程。
  • 关于年级,主题教育和特殊教育的决策将决定哪些课程的学生将需要采取。
  • 课程成功完成时,需要3.0的平均成绩和在通信和读写MTEL一个合格分数考虑接受的进5 毕业学年。

课程介绍

一个学分的课程提供在秋天的本科教育未成年人的大二学生(初中和转学生)。本课程旨在向学生介绍公立学校设置在郊区和农村地区。伙伴关系五个学区和学生建立将采取实地考察,为课堂观察各个地点(早期预实习实地调查)。实验室将收取费用,以支付运输费用。

在MTEL预科是七周,一个学分的课程,学生们对马萨诸塞测试教育家执照(MTEL)的通信和读写部分。而课程着重于写作,阅读,各类MTEL问题,重点放在基本面写(语法,机械,标点)和阅读理解。学生编写和编辑文章,阅读和总结道,学习应试策略,并采取实践考试。学生参加交流和扫盲mtels在课程结束。实验室费收取。

介绍教导考察了21世纪教育者的性格,知识和技能。美国教育的概况,将集中在教学,学习,课程历史和当代发展趋势。在美国的课堂,包括学生有特殊需要的,英语水平有限,经济或社会不利,有天赋,等等,多样性将保持在检查与现行做法,例如,包容性,差异化教学,英语学习者的支持和响应干预。学生将从事科学,马萨诸塞州地理和社会研究最初的课程计划建设的选题。参考原则和马萨诸塞州课程框架(CCSS)的学习标准是必需的。需要实地体验。

介绍教导考察了21世纪教育者的性格,知识和技能。美国教育的概况,将集中在教学,学习,课程历史和当代发展趋势。在美国的课堂,包括学生有特殊需要的,英语水平有限,经济或社会不利,有天赋,等等,多样性将保持在检查与现行做法,例如,包容性,差异化教学,英语学习者的支持和响应干预。学生将从事科学,马萨诸塞州地理和社会研究最初的课程计划建设的选题。参考原则和马萨诸塞州课程框架(CCSS)的学习标准是必需的。需要实地体验。

本课程的目的是研究发展因素和影响力是影响孩子成长和学习的特殊需要的孩子。课程为学生提供必要的知识和技能,以确定谁有特殊需要的儿童,并研究可用于帮助这些孩子的方式和方法。学生们将探讨当前的早期识别的策略和技巧,以及响应用于促进教育环境挣扎学习者介入(RTI)程序。国家规定(CHAPT。766)和联邦政府的要求(想法)将深入覆盖,以及有关其他机构提供和/或向学生提供服务的信息。本地/地区/国家数据的分析将包括在内。学生将掌握如何使用技术和辅助技术有特殊需要的学生和它的课程意义的知识。这包括自闭症和注意力缺陷障碍(W / WO多动症)。学员将获得的教育问题的认识,其对特殊需求的儿童或青少年,以及如何适用的个人教育计划(IEP)的编制和执行温和,缓和或重度残疾强加。

理论,实践,以及在年级阅读教学儿童技巧的调查学前班-8。各种方法,并在教学过程中使用的材料将被检查,包括阅读能力的正规诊断和评估。马萨诸塞州英语语言艺术课程框架,以及为英语学习者和准则特殊教育学生的相关文件将中央对发展和展示阅读策略的经验教训。对于不同的学习者的教学住宿将探索庇护英语浸泡,特殊教育,资优富集,农村和城市贫困人群的补偿策略的方法。现场工作经验和诊断案例研究分配将整合所有课程组件。上线的国民阅读专家组报告的研究和其他专业人士当然会补充学习。现场经验是必需的。

未来的教育工作者为了考察数学教学的理论和发展模式来规划和实现基于不同的认知,语言有效的教学和学生的发展需要。用技术获得国家和地方学区评估数据,学生们将分析和识别数学课程中需要的地区和从事教学决策。演示和微教学将引用马萨诸塞数学课程框架。现场体验所需要的初始执照。

本课程在内容方面从教室“学习阅读”跨越初中和高中学生的发展性阅读和语言需求,“从阅读中学习。”战略性地利用多个文本,包括21世纪的科技素养的,将采用微格教学的经验教训证明有效的做法提出。用技术获得国家和地方的评估数据,学生将分析和英语语言艺术及其预期标识科目范围内需要的地区,指导教学决策。对于不同的学习者的教学住宿将探索庇护英语浸泡,特殊教育,资优富集,农村和城市贫困人群的补偿策略的方法。现场工作经验和诊断案例研究分配将整合所有课程组件。上线的国民阅读小组的报告和其他专业人士的研究将是不可或缺的课程学习。现场经验是必需的。

本课程探讨了全方位的有效的儿童早期教育计划和课程。国家课程文件,以不同的评估,教材和教学策略一起被检查他们在解决不同的认知,语言有效性,以及青少年学生的发展特点。特别是考虑到英文水平有限,认知或语言障碍,学习障碍,经济或社会不利等的管理和非正式和正式的筛选和评估程序解释儿童的特殊需要,将用于评估个别学生。评估结果用来计划指令幼儿和无特殊需要。

本课程将探讨一个多感官的,结构化的语言课程阅读教学,写作,拼写,理解和组成,以学生,包括那些有阅读​​问题,语言障碍,认知障碍,轻度和中度的特殊学习障碍,和英语的不同群体的基本知识语言学习者。将有实践经验以及教训示范探索最佳实践策略,以方便阅读和语言能力的发展。学生们将学习如何以及在何处英语的声音作出;如何引入音素意识的活动;以及如何根据最新的研究教逻辑,科学的方法声音符号的关联。学生探究儿童的素质和青少年文学,包括是中央通过文学参与学习者各种流派,意义,声音和视觉元素。学生熟练掌握有关的术语与教学标准和技术在阅读方面,语言文字和内容等领域的科学和社会的研究。他们将成为熟悉使用的鉴定最佳实践策略用在这两个专业和一般教育包容性的设置。

本课程提供辅助和中等数学课程和计划在课堂上所有的学习者和评估指令的各种方法的研究。当前的教科书,教学材料和测试材料的调查将包括在内。在数学教学方面的变化和发展将利用马萨诸塞州课程框架和当前文学专业来解决。现场经验是必需的。

站点地图

©2020dafabet官网