后专业治疗职业

dafabet官网的(AIC)后的专业职业治疗博士班(OTD),通过高等教育的新英格兰委员会批准,响应于职业治疗师,在doctorally准备教师的目前和预期的短缺预计劳动力需求开发职业治疗方案,并为行业的愿望来推进职业治疗师的教育准备。

为什么追求后的专业OTD?

来自AIC获得后的专业OTD将使职业治疗师来推进自己的职业生涯,并成为他们的职业教育者和领导者。

为什么在追求一个AIC后专业OTD?

  • AIC将主要提供通过远程教育后专业OTD满足繁忙,工作的专业人士的需求。该方案要求程序的过程中,3-校园参观。整个30学分计划的目的是在21个月内完成。
  • 该方案是基于 美国职业治疗协会(AOTA) 愿景和行业,包括AOTA的百年愿景2017年,AOTA的专业知识和未来(2009年)的治疗职业教育的技能,AOTA的职业疗法(2011年)的哲学基础的准则。
  • 课程设计独特,为用户提供他们所需要履行的各种设置教育家角色的知识和技能,职业治疗师。

用后专业OTD,你就可以通过培养下一代职业治疗师,增强提供给越来越多的客户谁需要OT服务的护理质量,倡导以促进该行业的成长和进步为职业。

OTD就业前景
根据劳工统计局(2014)局,职业治疗师的就业预计29%通过2022成长,更快的增长比平均为所有其他职业。职业治疗师提供一系列旨在帮助个人残疾人解决其健康的身体,心理和认知方面更充分地在所有的环境(如学校,家庭,工作,社区)参与服务的。美国。年龄在65岁及以上人口预计将超过显著未来几十年增加。尽管在科学和医学的进步已经使个人活得更长,很多老年人是由慢性疾病在他们晚年生活的挑战。因此,预计将有康复和残疾服务有更大的需求随着人口持续老化。此外,增加的重点和需求的心理健康服务,特别是在社区环境中,也将影响对职业治疗师谁提供心理健康服务,并与其他供应商合作,以方便客户在日常生活中的活动有意义地参与的必要性。

教育更职业治疗师的能力是有限的,部分地由合格的教师的可用性。由美国职业治疗学会(AOTA)发布的2014报告,指出OT计划不能完成所有的教师岗位的,有8%,4%和3%的空置率报告的专任教师,兼职全职教师和兼职教师,分别。这是很可能会持续,除非有更多OTS被准备和招入学术生涯的趋势。一个促进因素OT教师的目前和预计的短缺是当前教师兼项目主管劳动力老龄化。根据美国职业治疗学会(AOTA,2010)进行的最新调查的教师中,OT计划教师的52%是50岁以上的老年人和项目主管的63%是50岁以上的老年人。正如所预料的,目前的教师和行政管理人员的显著数报告说,他们将在未来十年中(35%的教师和程序董事44%)内退休。因此,除非有资格的人来取代他们,这将创建教师和行政级别之间的显著无效。

节目介绍

校内课程,低居住要求

学生将被要求参加4校园会话:定向会议的第一项的开始和三(3)在程序中的各个点住院医生概述如下之前。每个居留将所识别的下方,将作为等效的双当然会话/模块的一个典型的15周的术语一疗程的所需组件。

节目定位

启动第一项之前。目的是提供一种定向的程序和在线学习,促进学生和教师,评审程序的要求和该机构的研究生学术规范和学术诚信政策(附录F)之间的社会化。该方案的方向将被记录,因此将提供给学生进行审核,在以后的时间,并且可以通过谁在春季学期开始学生进行访问。

如何申请

适用于AIC的OTD程序请填写 网上申请.

接诊的清单要求,请访问我们的 毕业要求页面, 向下滚动,然后选择“后专业治疗职业(OTD)”。

学习成果后的专业职业治疗
  • 整合职业疗法和其他相关理论到临床实践,教育,科研和宣传推进职业治疗的专业,并担任社区的健康。
  • 批判性评价的研究成果和适用于治疗职业实践和教育等证据。
  • 倡导通过教育领导在临床实践中,教育和研究为基础的职业循证与实践。
  • 证明其为当前和新兴的做法设置准备主管未来从业者的能力,设计课程。
  • 设计学习促进文化敏感,有能力和道德实践者谁是基于职业循证实践的消费者的开发环境。
  • 跨学科的有效合作,推进职业和加强未来从业者的准备。
  • 促进学生和同事的专业成长和发展。

 

  • OTR 7100:教学学术和学习职业治疗
  • OTR 7300:领导在职业治疗
  • OTR 7500:在实践中,教育和科研职业治疗理论
  • OTR 7700:职业疗法的科学探索和研究,我(我居留权包括)
  • OTR 7900:职业治疗和社区为基础,以人口为基础的做法
  • OTR 8100:职业疗法的科学探索和研究II
  • OTR 8300:治疗职业和法律,伦理和政策问题
  • OTR 8500:循证实践和职业实践(居留II包括)
  • OTR 8800:编写出版
  • OTR 8900:顶点研讨会(居住III包括)

OTD课程

学生探究学习的理论和人类如何学习和动机的理论可以应用于教学过程。与行为主义,认知主义和建构关联的模型学习理论进行审查,并在职业治疗方面应用到创造性的学习和教学经验。

考查学生,发展和实践领导关于自我,职业治疗的专业,卫生系统和社区的更广泛的背景下,从地方到全球层面。

作业疗法理论分析及其对职业治疗实践,教育和研究的应用和影响力。

学生探索定量和定性研究的设计,方法,研究过程和产品,以及他们的知识应用到研究计划的发展。学生探索潜在的研究方法和思路在选择自己的工作环境来实现。

我居住:此居留的目的是让学生目前,讨论和反思,发展到现在的学术工作和分析/批判他人的工作和观点继续发展批判性的分析和学术技能。

职业治疗模型进行检查,并应用到从公共卫生和基于职业视角,如预防和健康促进解决这两个社区为基础,以人群为基础的问题,老有所属,等等。

这当然是催产素的研究,我的延续。本课程的重点是开展研究我计划的实际研究和编写,传播的结果。提高学生的数据分析方法,定性和定量知识。

This course is designed to advance occupational therapists’ knowledge regarding the important role law, ethics, and policy play in determining occupational therapy practice. Students develop/enhance skills to analyze political, legislative, legal, and ethical aspects of practice and broader public health issues.  Examples of issues discussed include, reimbursement, workers’ compensation, the Americans with Disabilities Act, IDEA, privacy & confidentiality, guardianship, malpractice issues, regulatory reform and advanced directives, among others.

这门课程扩展学生的循证实践和政策,实践指南和信息的利用,以促进临床实践,教育,科研和宣传循证实践的原则的知识。

居住二: 学生将有机会分享他们的研究兴趣/项目和分析/批判对方的想法/建议的机会,对自己的学习最新治疗职业实践,研究和教育的范围内反映。

本课程通过编写出版过程中指导博士生。学生将与他们希望发展成一个手稿提交发表草稿开始。每名学生将被分配到教员谁将会指导教师和学生的集群内通过这个过程和工作学习者制定和审查的手稿。

这个顶级课程侧重于知识的合成和应用,而不是指令。在这个顶级课程,学生综合他们已经在整个程序中了解到,反映了这些知识,并将其应用到一个学术项目。学生将完成他们的顶峰委员会的监督下,顶点项目。

居住III:学生将有机会分享他们的顶峰项目成果的机会,总结经验教训,并为今后的临床研究和学术方向推进职业。这最后居住的一个关键组成部分是讨论并就其在节目中,他们已经获得了新的见解和观点的经验反映,并提供项目评估和改进输入机会,让学生。

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